我們愛，因為神先愛我們。
約翰一書4:19
上週開始，學校咖啡館開始有個特別的議題-中輟生是誰
本篇文章我們將看見中輟生的成因，與你我或是新聞媒體上所說得完全不相同。
關心中輟生這群孩子，有必要從高關懷學生談起。嚴格說來，學校裡頭讓老師或校方頭痛的孩子不是只有中輟生，甚至，真正讓老師頭疼的不是中輟生，因為他們並沒有出現在學校，反而是高關懷學生讓老師費更多心力。
高關懷學生又稱作高危險群學生，似乎後者比較容易懂，但也容易貼上負面標籤。高危險的背後其實需要的是我們的高度關懷。高關懷學生是指一群生活適應不良的學生，主要呈現在兩方面，一則面對生活挑戰時發展出與其他同學不同的因應策略，二則其因應策略未能幫助他克服挑戰，反而受困其中。
結果，反映在外顯行為上則有幾方面值得注意辨識：一、身體狀況常出現各種大小毛病，病假增加，自覺多病，醫生無法確認其患病與否。二、心理壓力大，心情差，自我期許低，對自我形象存有負面看法。三、家庭功能不健全，家人期許低，交友網絡弱，同儕關係差，或者有一群相同問題的朋友。四、出席率下降，成績退步，人際關係改變，偏差行為出現，反社會傾向，行為失常。五、近日內請喪假、同學或好友身亡、家暴、失戀、師生衝突。由此可知，在校老師面對最費心處理甚至頭痛的其實是這一群高關懷學生，如能及早發現學生的變化，對其輔導、轉介，或能幫助孩子克服其生命中的挑戰，順利掌握其周圍環境，自然平安成長。
親愛的讀者，切莫以為高關懷學生和自己的孩子沒關係，仔細辨別前述徵狀，不僅可以幫助自己的孩子成功面對生活挑戰，也有助於觀察孩子的交友情況，關心孩子的朋友才能真正關心自己的孩子。
高關懷學生未能克服生活挑戰，轉而選擇逃學、休學甚或傷害自我來減輕挫折，逃避壓力，那麼他們就極可能成為中輟生。根據近年的統計數據，從中輟生行為產生的因素分析，以個人因素來說，佔據第一的因素是作息不正常，即太晚睡，早上爬不起床；家庭因素則以父母、監護人管教失當為主；學校因素則主要來自對學校生活沒有興趣、考試壓力重等；社會因素則以受到不良同學影響為主。上述因素又以個人因素產生中輟的比率最高，其次是家庭因素、學校以及社會因素。
值得注意的是，個人因素的作息不正常竟與近來電腦網路、手機等三C產品普及有關。學生在家使用這類產品幾近失控的狀態，導致早上爬不起來，而父母礙於工作生計，幾次無法成功叫孩子上學後，中輟生就這樣產生了。這個結果很令人傻眼，不是嗎？因此，個人與家庭因素實需合而觀之。
接下來，我們將一起進入中輟生的世界，認識其中的負面因子。然而，請不要過度化約負面因子，將之等同於中輟生的標記。相反的，這些負面因子存在於你我生活的世界中，十分值得我們關注，而非予以非議。首先，中輟生面臨的共同因子方面，在管教態度包括嚴格、干涉、不關心、拒絕；親子關係則會出現情感疏離、衝突、缺乏溝通；家庭結構不完整的部分常見單親、繼親、隔代教養；自我概念則出現否定自我、自我價值低落、對自己失望；自我控制方面常見衝動、不會計畫、易受他人影響；因應策略則傾向逃避、壓抑情緒、不會尋求協助；認知思考偏向自我中心、壞處思考、歸咎他人、誇大後果；學業表現方面出現表現較差、不如預期、感到無趣；學校人際方面則感受老師敵意、感受被同學孤立；社區環境則常見社區貧窮、低社經地位。
身為一位基督徒，我清楚的知道這些負面因子其實就是罪的問題。對一般非基督徒的成人來說，也該注意到其實成人世界同樣存在這些負面因子。甚至可以說，這些負面因子從青少年時期就被餵養，有的隱藏，有的突出，總之他們依然存在於人與人所共同組成的世界裡。以下我們就針對中輟生世界中的個人和家庭負面因子討論。
個人負面因子包括，無法忍受高結構性活動，即必須長時間遵守人為規範並受各種時空限制，例如安靜待在班級上課。另外，其需求需要立即得到滿足，衝動性格，情緒難以控制，缺乏社交技巧等因子也很常見。最後，還有低自尊、低自信，這個因子有時外顯行為上是狂妄、叫囂、引人注目。家庭負面因子包括，家人有濫用藥物歷史，父母對孩子受教育低期待，父母離婚或破碎家庭，家庭成員曾輟學，家庭悲劇（家人死亡），父母不關心，得不到課業協助，家庭生活壓力大，以及受虐。
根據上述分析，我們清楚感受到從高關懷學生到中輟生的光譜中，家庭功能失常是其基調。
家庭功能失常意味著，孩子缺乏父母所要澆灌給他的愛，一份無條件的愛，而沒能活在上帝所賜的愛的永生中。這份愛的缺乏，使得人為了填補這份愛的需求，產生各種光怪陸離的行為，而這些行為和其他家庭成員、學校同儕師長相互傷害，陷入一場無止境的循環。那份愛的需求，仍像一杯裝滿杯子的水倒在沙漠裡，一下就沒了。
是故，我說，中輟生是一群很需要愛的人，就像你我一樣，沒有特別不同。
By/陳
